10月9号上午，二级教授、博士生导师、江苏省“333工程”科技领军人才、中宣部文化名家、南京师范大学教育科学学院院长顾建军教授做客我校第23期紫琅大讲坛。他以《技术的现代维度与教育》为题，旁征博引、引经据典、深入浅出地为我校师生带来一场生动的学术讲座。我校致力于应用技术型人才培养，重视培养学生的应用能力和技术能力。顾建军教授的讲座，使我们更深刻地理解了“技术”的内涵及其时代特征，对开展“知行合一”应用型人才培养具有重要价值。校长、党委书记王宝根教授，党委副书记、纪委书记、副校长李晏墅教授，副校长吴国庆教授等参加讲座。讲座由李晏墅主持。
顾建军教授通过引用海德格尔关于技术的论述、美国《2061计划》对技术的阐述，辅之以中美贸易争端背景下华为凭借自己拥有的关键核心技术，不受制于美国的励志案列，指出，当代社会，掌握技术至关重要。2018年中央政治局会议报告也指出，关键核心技术是国之重器。对推动我国经济高质量发展、保障国家安全具有十分重要的意义。必须切实提高我国关键核心技术创新能力，把科技发展主动权牢牢掌握在自己手中，为我国社会经济发展提供有力科技保障。
顾建军教授根据南师大《现代化进程中我国国民技术素养现状及培养策略研究》课题组自2018年11月开始的对华北和华中地区的应用技术型高校的2326名学生进行的技术素养的调查研究的数据，分析得出应用技术型本科学生技术设计能力、技术问题解决能力较为低下，折射出学生动手能力较弱、实践能力不强、应用创新能力不足等问题。
顾建军教授重点阐释了“技术的现代维度及其理解”和“技术素养的结构及其教育”两部分内容。他从“技术”的本质入手，介绍了古代技术的意向性与二维结构、近代技术的体系性与三维结构、现代和后现代技术的集成性与技术的多维性，据此得出技术的现代维度：物性维度、人性维度、知性维度、活性维度。他指出，技术素养体现在参与技术活动、管理技术、使用技术、理解技术的各个环节中。其中，参与技术活动表现为积极的姿态、技术的敏感、积极地探究、主动地学习；管理技术体现在技术产品的选择及决策、保养及维护中；使用技术包括正确、高效、负责任、具道德地使用；理解技术不仅指理解技术价值，同时还包含理解技术规范、技术语言和技术伦理。
他认为，多维度把握现代技术的本质，发挥技术教育的教育价值有助于学生理解当代的科技文明、明晰技术发展的价值感与道德感；有助于促进学生程序性知识、规范性知识、默会知识的有效建构；有助于学生学习方式的变革和动作技能的学习与发展；有助于学生以问题解决能力和创新能力为核心的综合能力的提升；有助于学生完满人格的建构和工匠精神的良好培育。他强调，工具使用、材料加工、设施操作、图样绘制、零件装配、表面处理、产品优化等技术知识，具有大量的程序性知识、规范性知识和默会知识特征，它对学生的课程学习来说尤为珍贵，是对认知科目学习的一个有益补充。他还强调，对技术现代维度的多元认识敞开了“百科全书式”的技术世界，为技术教育价值体系的崭新建构提供了无限生机，也为我们当下的教育变革带来前所未有的机遇与挑战。
李晏墅教授认为，此次报告会内容丰富多彩，语言生动幽默且具有哲理，同时也给我校师生提供了一个和专家面对面接触的机会，为学校今后的应用技术人才培养指明了方向。
人物介绍：
顾建军，二级教授，博士生导师，教育学博士，江苏省“333工程第四期第二层次”科技领军人才和江苏省宣传文化“五个一”人才，2020年入选中宣部文化名家暨“四个一批”人才项目。现任南京师范大学教育科学学院院长、兼任国务院学位委员会教育学科组成员，国际技术与工程教育学会（ITEEA）中国大陆区负责人、中国教育装备研究院副院长、全国教育科学规划学科组成员、中国职业技术教育学会学术委员会委员、中国教育装备协会副会长等，并兼任澳门城市大学、韩国忠南大学技术教育科博士生导师等。长期从事技术与工程教育、职业教育课程与教学、劳动与技术教育等方面的研究。先后在《教育研究》《华东师范大学学报（教育科学版）》等刊物发表论文70余篇，并被《新华文摘》全文转载，被众多专家学者引用。先后出版《教育与反贫困》《综合实践活动设计法》《改革开放以来劳动教育的历史发展与现代建构》等十几部著作。
（供稿：施凤燕、大学生记者谭延畅 摄影：邵鹏琛 编辑：侯红梅）
